私立醫學校院聯招 108 年 《國文》

核心觀念：本題為「不可填入」題型，考成語語意與語境搭配。題幹描述陳主任事務繁多，卻「從未延誤一件工作」，空格應填入表達從容、有能力應對的詞語。

解題方法：先確定語境為正面的工作能力描寫，再逐一檢驗四個選項，找出與語境不合者。

選項分析：
(A) 決斷如流：形容處事果斷迅速，符合語境，可以填入。
(B) 應付裕如：形容應對事務綽綽有餘，符合語境，可以填入。

核心觀念：本題為成語填空，考語境與情感基調的判讀。第一空指作者如同「日暮途窮」的羈旅倦客；第二空承接前句「剩下我一個人，又是老人」，應是回望、徘徊的神態。

解題方法：先看全段情感，是悲涼、失落的回顧，排除豪放、開闊的詞語；再依兩空的語法位置判斷。第一空為比喻，需與「羈旅倦客」的漂泊感相合；第二空需為描寫動作神態的四字語。

選項分析：
(A) 天涯歸來／鄉音無改：「歸來」與作者失去家庭、孤身一人的處境不合，且鄉音不改之意與悲嘆基調無關，不可選。
(B) 馳騁遊懷／海天遼闊：「馳騁」、「遼闊」帶有豪放開朗的氣象，與「家就沒有了」的悲傷不合，不可選。

核心觀念：本題考成語與文意。作者獨坐寂靜夜中，「生活的影子」忽然浮現，眼窩隨即流淚，故空格應表示「未經預期而突然來到」。

解題方法：抓住句中的「便」字，「便」常引出突然發生的事件，空格需表達突然、非主動召來的意思。

選項分析：
(A) 寤寐思服：指日夜思念，多用於思慕心上人，主語為「影子」時意思不通，且無突然出現之義，不可選。
(B) 草木零落：指草木凋謝，與影子浮現、引發淚水的意象無關，不可選。

核心觀念：本題為雙空成語填空，兩空分別考「培育人才」與「決策配合的行動」。前後句為對句式，「沒有……的地方，所以沒有……」，兩空須與前句詞義對應。

解題方法：第一空填入「培養人才」之義的詞語；第二空須與「剛毅果敢的決策」並列，表示實際行動或成效。依此逐組檢驗。

選項分析：
(A) 培養／時代：「培養」可用於第一空，但「決策與時代」搭配不通，不可選。
(B) 陶鑄／作為：「陶鑄」指陶冶鑄造、培育人才，符合第一空；「決策與作為」指決定與實際行動，語意完整，應選。

核心觀念
疊詞與固定詞組的正確字形與語境搭配。

解題方法
逐空判斷：

• 第一空「歲月____不久留」：形容時光流逝。「悠悠」可指歲月飄忽流逝、綿延不止；「匆匆」指時間過得急快。「沖沖」（形容情緒激動，如怒氣沖沖）、「攸攸」皆不合。
• 第二空「____玉立」：辭書正寫為「亭亭玉立」，形容女子身材修長挺拔。
• 第三空「熙熙____」：正寫為「熙熙攘攘」，形容人來人往、喧鬧擁擠。「琅琅」為讀書聲，「嚷嚷」為喧嚷叫喊，皆不合。
• 第四空「____讚嘆」：「嘖嘖」為讚嘆聲；「咋咋」不表讚嘆。

選項分析

• (A) 錯誤。「沖沖」「琅琅」「咋咋」皆不合語境。
• (B) 「攘攘」「嘖嘖」正確；「匆匆」合於語境；但「婷婷玉立」非辭書所列的正寫「亭亭玉立」，官方據此判錯。
• (C) 錯誤。「攸攸」「嚷嚷」「咋咋」皆不合。
• (D) 正確。「悠悠」「亭亭」「攘攘」「嘖嘖」字形皆為標準寫法。

核心觀念：本題考修辭與語彙的語境適切性，判斷哪一個語彙與上下文的時間、情境衝突。

解題方法：先找出文中的時間與場景，「黃昏里」「街上」「門前」為傍晚情境，再檢視各引號內語彙是否與之相合。

選項分析：
(A) 晨曦中：晨曦指清晨的日光，與「黃昏里」的時間明顯矛盾，運用最不合適，應選。
(B) 憂鬱淒涼：形容歌聲的情調，與黃昏寂寥的氣氛相合，運用得當。

核心觀念：本題為三段文句的分組填空，考比喻與意象的對應。甲、乙、丙各有一個空格，須依各段語境判斷。

解題方法：逐段判斷。甲段描寫隧道中流光如游動之物；乙段描寫被熔鑄、推倒的器物；丙段描寫生命渡口與擺渡者，指向渡河的意象。

選項分析：
甲：「幻成泅泳的____」，水母在水中飄動，與隧道中流動的光影意象相合，故以「水母」為佳。
乙：「身段」、「推倒也罷」、「熔了更好」，指向被鑄造、可推倒、可熔化的物件，「銅像」最為貼切。
丙：「擁有一張橫渡____的船票」，與「渡口」、「擺渡者」相呼應，指向冥界的渡河，故以「冥河」最合。
(A) 水母／銅像／冥河：三段皆合，應選。

核心觀念：本題考文天祥〈正氣歌〉中的典故與名詞，「三綱」指儒家的君臣、父子、夫婦之倫常。

解題方法：由「三綱實繫命，道義為之根」的語意可知，三綱為綱常倫理，應指人倫關係。

選項分析：
(A) 知、仁、勇：屬《中庸》所說的「三達德」，非三綱。
(B) 詩、書、執禮：為孔子以之教授弟子的內容，與三綱無關。

核心觀念：本題考古人以風象徵季節的常識，各方位之風分別對應季節。

解題方法：依風向與季節的傳統對應判斷：東風為春風，薰風為南風即夏風，西風為秋風，朔風為北風即冬風。逐項檢驗說明是否恰當。

選項分析：
(A) 「東風」無力百花殘：東風為春風，「百花殘」指春末，所說的季節應為春而非秋，不可選。
(B) 瑤琴一曲來「薰風」：薰風為南風，對應夏季，所說的季節為春，不可選。

核心觀念：本題考成語與典故。「拱手」形容不費力氣、輕易取得，題目要求找出意涵相近者。

解題方法：先將「拱手而取」的意思定為「毫不費力地取得」，再檢驗各選項是否表達相同的輕易之意。

選項分析：
(A) 馮唐易老：典出《史記》，指馮唐才能卓著卻遲遲未受重用而年老，表達感慨，與輕易無關，不可選。
(B) 挾太山以超北海：比喻不可能完成之事，語意與輕易相反，不可選。

核心觀念：本題考成語與典故。丘遲〈與陳伯之書〉以「魚游沸鼎」、「燕巢飛幕」比喻處境極其危險，勸陳伯之及早歸降。

解題方法：「沸鼎」指沸騰的鍋鼎，「飛幕」指隨風飄動的帳幕，兩者皆顯示危險、不安定的狀態，故比喻應指處境危殆。

選項分析：
(A) 性喜冒險犯難：指個性喜好冒險，與文句中的危險處境不同，不可選。
(B) 生活之自由自在：與沸鼎、飛幕所示之危險相反，不可選。

核心觀念：本題考同形異義字的詞義判斷，需逐一確定各組「」中字的確切意義。

解題方法：依句意先釋義，再比對前後兩組。

選項分析：
(A) 「薄」西山：指太陽迫近山頭，為迫近之義；「門衰祚薄」：指福分薄弱，為薄弱之義。兩者意思不同，不可選。
(B) 「逮」奉聖朝：「逮」為及、趕上之義；「迨」諸父異爨：「迨」為等到、及之義。兩字同義，前後意思相同，應選。
(C) 謹「拜」表以聞：「拜」為上呈、進獻之義；

核心觀念：本題考同形異義詞，需分辨各組「」中詞語的語意。

解題方法：逐組判斷前後句中詞義是否相同。

選項分析：
(A) 「氣象」變化多端指天氣狀況，「氣象」失去昔日豪華指氣派、排場，意思不同，不可選。
(B) 珍惜剎那的「邂逅」與在雨中「邂逅」皆指偶然相遇，意思相同，應選。
(C) 「青春」作賦指年少時，「青春」滿江皋指春天的景象，意思不同，不可選。

核心觀念：本題考台灣文學作品中的日常生活語詞，需正確掌握閩南語、台語借用詞的意義。

解題方法：逐項核對詞義與句意，並檢查選項中的解釋是否正確。

選項分析：
(A) 「贌」指承租、租用田地，句中「贌了幾畝田地耕作」表示承租田地，解說恰當，應選。
(B) 「度」在句中指度過、過活，解為推測之意不正確，不可選。

核心觀念：本題考詞類判斷，需分辨「」中各字在句中作動詞或其他詞性。

解題方法：逐一判斷各字在句中的語法功能，作動詞者需能帶受詞或作謂語。

選項分析：
甲、「報」絕交之旨：「報」為回覆之義，作動詞，應計入。
乙、「使」民以時：「使」為役使之義，作動詞，應計入。
丙、收「責」於薛者：「責」通「債」，為債務之義，為名詞，不計入。
丁、「道」千乘之國：「道」為治理之義，作動詞，應計入。
戊、孟嘗君「固」辭不往：「固」為堅決地之義，作副詞，不計入。
己、「就」菊花：「就」為靠近之義，作動詞，應計入。

核心觀念：本題考偏義複詞，偏義複詞指由意義相近或相反的兩字組成，但語意只偏重其中一字。題目要求找出不是偏義複詞者。

解題方法：判斷「」中的詞語是否只取其中一字之義，若兩字皆有實際作用，則非偏義。

選項分析：
(A) 不計「利害」：語意偏重於「害」，即不顧風險之義，屬偏義複詞。
(B) 不宜因個人好惡，而有所「異同」：語意偏重於「異」，屬偏義複詞。
(C) 不顧個人「安危」：語意偏重於「危」，屬偏義複詞。

核心觀念：本題考詞語的構詞方式。「情深意厚」中，「情深」與「意厚」為兩個結構相同的主謂詞組，並列組成，題目要求找出相同的並列構詞。

解題方法：判斷「情深意厚」的構詞為兩組結構相同、語意相並列的詞組，再檢驗各選項是否為並列關係。

選項分析：
(A) 得道多助：「得道」與「多助」為動賓與主謂的組合，結構不相並列，不可選。
(B) 種瓜得瓜：為因果關係的句式，非並列，不可選。
(C) 曲高和寡：為主謂結構，前後表因果，非並列，不可選。

核心觀念：本題考外來語的辨識。外來語指借自外國語言的詞彙，如「便當」「宅急便」等。

解題方法：逐一判斷各「」中的詞語是否源於外語，並注意是否為中文本有的字義。

選項分析：
(A) 代客「泊車」：「泊」為停靠之義，為中文本有之字義與詞彙，不屬外來語。
(B) 偶像明星都有很多「粉絲」：「粉絲」源自英語 fans 的音譯與借用，屬外來語。

核心觀念：本題考常用詞語的字形辨識，需找出字形完全正確的選項。

解題方法：逐一核對各詞語的標準寫法。

選項分析：
(A) 勢力眼：應寫作「勢利眼」，用字錯誤，不可選。
(B) 怨天尤人：「怨天尤人」為正確寫法，指抱怨天地與他人，字形完全正確，應選。
(C) 名信片：應寫作「明信片」，用字錯誤，不可選。

核心觀念：本題考文意脈絡的連貫性。作者以海明威的創作為例，說明早期與晚期作品的風格差異，並進一步指出這是思想的變化。

解題方法：由「早年所寫……何其華麗」與「最後的短作……何其____」的對比，可知空格應與「華麗」相反；後句「思想的____」則應指思想的發展。

選項分析：
第一空：與「華麗」相對，應填入樸素、簡潔一類的詞語，「淡雅」最合。
第二空：指思想的發展與成熟，「成熟」最合。
(A) 美豔／退化：「美豔」與「華麗」同義，非對比；「退化」表示倒退，與作者所述的進步性變化不符，不可選。

核心觀念：本題考對聯的基本規則，包括字數相等、詞性相對、句法結構相應，以及平仄相對。

解題方法：上聯「一代江山環古宇」共七字，先找出各字的詞性與結構，再比對下聯。「一代」為數詞加量詞，「江山」為名詞，「環」為動詞，「古宇」為形容詞加名詞。

選項分析：
(A) 天開景運年年盛：字數相同，但「天開」為主謂，與上聯的數量詞結構不對應，且「年年」與「一代」的語意類別不同，不可選。
(B) 百年奎壁煥華堂：「百年」對「一代」，數量與時間詞相對；「奎壁」為名詞對「江山」；「煥華堂」為動詞加形容詞加名詞，與「環古宇」結構完全相對，句末平仄亦與上聯相反，應選。

核心觀念：本題考公文用語。此處為機關的下行公文，要求受文者知悉並照辦，結尾應使用「查照」。

解題方法：依公文用語的上行、平行、下行區分，判斷結尾用詞。此為文化部對地方政府的下行公文，請對方轉知所屬學校，應選表示知照之義的用語。

選項分析：
(A) 鑒核：用於下級對上級呈報，請上級審閱，屬上行公文，不可選。
(B) 查照：用於請受文機關知悉並依規定辦理，為下行公文常用結語，應選。

核心觀念：本題考書信中的結尾敬辭，需依收件者身分選用適當的敬語與祝詞。

解題方法：逐一檢查各選項的敬辭與適用對象，判斷是否與身分相符。

選項分析：
(A) 「泣請 鈞安」：「泣請」為懇求、哀請的極度謙卑用語，「鈞安」用於尊長、官長，用於尊親並不恰當，不可選。
(B) 「恭請 福安」：「福安」為對長輩、前輩的祝詞，並非商界專用，不可選。
(C) 「拜請 教安」：「教安」常用於師長、學者，並非政界專用，不可選。

核心觀念：本題考題辭的使用場合。題辭為題寫於贈匾、賀禮、對聯等物品上的吉慶語，須與受賀事由相符。

解題方法：逐一檢驗各組題辭所對應的場合是否正確。

選項分析：
(A) 「詩題紅葉」、「直上青雲」：「紅葉題詩」典出宮女御溝題葉而結姻緣之事，多用於婚嫁喜慶，不宜用於考試高中，不可選。
(B) 「大展鴻猷」、「駿業宏興」：「大展鴻猷」寓意施展宏大抱負，「駿業宏興」寓意事業興隆，皆適用於開業慶賀，應選。

核心觀念：本題考《左傳》文句的理解，需讀懂「無禮於晉」與「貳於楚」的雙重意義。

解題方法：逐字釋義。「無禮於晉」指對晉國不敬、失禮；「貳於楚」指對楚國有二心，即親附楚國、不專一於晉國。兩句合起來說明鄭國的背離與親楚，晉、秦因而圍攻。

選項分析：
(A) 鄭國背叛晉國，依附楚國：與「無禮於晉」和「貳於楚」的雙重意義相合，應選。
(B) 鄭國對晉國無禮，但國力僅次於楚國：文中並未說明鄭國國力排序，屬無據的推論，不可選。

核心觀念：本題考多義詞「文章」的語義辨析。余秋雨文中的「文章」指自然景物所呈現的紋理與美景，而非文學作品。

解題方法：由上下文「造物主在作過於冗長的文章」可知，「文章」指造物主所作的自然紋理、景色之美。判斷各選項的「文章」是否同屬此義。

選項分析：
(A) 好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆「文章」：指落花在水面形成的花紋與景致，與文中自然景觀之義相近，應選。
(B) 「文章」千古事，得失寸心知：指文學著作，與文中自然景致之義不同，不可選。

核心觀念：本題考多義詞「耳根」的語義。《水滸傳》中「耳根清淨」的「耳根」指耳朵的聽覺感官，與佛教「六根」的用法相通。

解題方法：判斷各選項中的「耳根」是指身體部位，或指聽覺感官之義。

選項分析：
(A) 他酒喝多了，耳根子都紅了：指耳朵的部位，為身體部位之義，不可選。
(B) 聞用耳根聞耶？用耳識聞？用意識聞耶：「耳根」指感官，與「耳根清淨」所指的聽覺感官相同，應選。

核心觀念：本題考文意的概括與轉化。原文描寫八通關古道荒廢，遺跡已被荒草掩沒，只餘石階，意在表達人事變遷、遺跡湮沒。

解題方法：抓住原文的關鍵語意：「掩沒在荒野蔓草中」「只剩下若干石階」，可概括為古蹟湮沒、人事已非之感。

選項分析：
(A) 秦時明月漢時關，萬里長征人未還：寫戍邊之人不返，與遺跡荒廢之意不同，不可選。
(B) 總為浮雲能蔽日，長安不見使人愁：寫政局與憂愁，與遺跡湮沒之意不合，不可選。

核心觀念
林徽因悼念在空戰中殉國的三弟林恒。她說找不到「適合時代的語言」來哀悼，因為弟弟的犧牲是時代的要求，他簡單地付出了生命；這種冷酷而簡單的壯烈本身就是時代的詩，而默默無聲的光榮就是弟弟本人。

解題方法
把握「時代要求→簡單地付出→壯烈即是詩→你即是沉默的光榮」的語意，檢查各選項是否扭曲修飾關係或過度推論。

選項分析

• (A) 錯誤。「沒有適合時代的語言」是指傳統的哀悼言辭不足以承載這種壯烈，原文未談及白話文能否寫祭文。
• (B) 錯誤。「簡單的，你給了」是讚嘆弟弟毫不猶豫地獻出生命，不是批評死得太簡單。
• (C) 正確。

核心觀念：本題考語句的邏輯性與比喻的合理性，判斷何者在語言與文意上合乎邏輯。

解題方法：逐項檢驗比喻是否合理、因果是否成立、詞語搭配是否正確。

選項分析：
(A) 挫敗感就像是惡靈般，把我推向深淵，淹沒我的希望，撕裂我的信心：比喻前後一致，以惡靈的破壞力比喻挫敗感，語意通順合理，應選。
(B) 沒有櫻桃樹就沒有華盛頓，沒有蘋果樹就沒有牛頓：以樹木為因果論證，缺乏邏輯關聯，結論「樹有多重要」亦屬牽強，不可選。

核心觀念：本題考古文省略主語的判讀。判斷句中動作的發出者，需依前後文與人物關係推斷。

解題方法：原文為「管仲非仁者與？桓公殺公子糾，不能死，又相之。」「不能死」與「又相之」的動作者，都是前句的主角管仲，桓公與公子糾為受事或他事的人物。

選項分析：
(A) 「不能死」的主語是「桓公」：「不能死」指不能為公子糾殉死，主語為管仲，本項錯誤，不可選。
(B) 「不能死」的主語是「公子糾」：公子糾已被殺，不可能作「不能死」之主語，不可選。

核心觀念：本題考寓言的寓意。荷花因承受太多讚賞，掌聲止息後反而失落不適，寓意為習慣於外在的讚美與擁有，而缺乏自我省察。

解題方法：由「等到掌聲漸息，他反而若有所失」可知，荷花的問題在於依賴外在的肯定，而非內在的反思。

選項分析：
(A) 慣於擁有，反而欠缺內省的智慧：與荷花習慣於掌聲、失去後不適相符，應選。
(B) 凡事謹守中庸之道，勿太過與不及：文中並未談論中庸，寓意不符，不可選。

核心觀念：本題考《論語》中「君子」與「小人」的區分標準。孔子所稱的君子與小人，在本段中依社會地位而分，與道德、學問之分並不相同。

解題方法：分析子游引述的語句「君子學道則愛人，小人學道則易使也」，及孔子以「割雞焉用牛刀」所作的譬喻，可知其中的君子指在位者，小人指被治理的百姓。

選項分析：
(A) 學問多寡：本段重點在施政與治民，並非學識的比較，不可選。
(B) 本性善惡：本段未論人性善惡，不可選。

核心觀念：本題考古文白話閱讀，判斷各選項是否忠於原文的描寫。文中描述中秋夜的各階層賞月情形，包括王孫公子、富家巨室、鋪席之家與陋巷貧人。

解題方法：逐句對照原文，檢驗選項的敘述是否與原文相合。

選項分析：
(A) 中秋之夜月光滿盈，貴族豪門不敢接近危險高樓，只靠在窗邊賞月：原文說「登危樓，臨軒玩月」，是登上高樓賞月，與「不敢接近」相反，不可選。
(B) 至於商販人家，也登上小小樓台賞月，並安排家族餐宴，子女們也回家團聚，共度佳節：原文說「鋪席之家，亦登小小月臺，安排家宴，團子女，以酬佳節」，本項與原文相符，應選。

核心觀念：本題考《史記》中劉邦論功的寓言式說理。劉邦以獵狗與獵人作比，說明蕭何「發蹤指示」的謀略之功，勝過群臣的衝鋒陷陣。

解題方法：抓住比喻的對應：追殺獸兔的獵狗喻指衝鋒陷陣的群臣，指示獸處的獵人喻指蕭何的謀畫之功。再由「蕭何舉宗數十人皆隨我，功不可忘也」的敘述，看出劉邦對蕭何之感念。

選項分析：
(A) 高祖以「功狗」比擬蕭何對他的忠心耿耿：「功狗」喻指群臣，而非蕭何，不可選。
(B) 高祖以「功人」比擬爭功群臣領軍征戰的貢獻：「功人」指蕭何，而非群臣，不可選。

核心觀念：本題考曲詞的主旨與字詞的註解。本曲為〈好了歌〉一類的世態諷刺之作，主旨在感慨人生無常，富貴轉眼成空。

解題方法：逐項判斷各敘述是否符合原文。特別注意「強梁」一詞在此處的意義。

選項分析：
(A) 本文主旨在慨嘆世事無常、轉頭成空：全文反覆寫富貴轉瞬即逝，主旨相符，不可選。
(B) 「擇膏粱」句中「膏粱」指富家子弟，「煙花巷」指妓院：「膏粱」指肥甘厚味，引申為富貴人家，「煙花巷」指妓院，解說正確，不可選。

核心觀念：本題考《晏子春秋》的寓意。景公遇見虎與蛇而心生疑懼，晏子以「國有三不祥」回應，說明真正的不祥在於用人之失，而非遇見猛獸。

解題方法：先釋原文：「有賢而不知，一不祥；知而不用，二不祥；用而不任，三不祥也。」晏子以此說明治國的根本在於用人。

選項分析：
(A) 景公出獵遇到虎、蛇而不驚疑，顯現其性格穩重的王者之風：景公原文有「殆所謂之不祥也」之疑問，並非不驚疑，不可選。
(B) 晏子認同打獵遇虎、蛇，乃國家不祥之兆：晏子明言「是不與焉」，即不以遇虎蛇為不祥，本項錯誤，不可選。

核心觀念：本題考《冷齋夜話》中石曼卿以幽默化解尷尬的故事，重點在其言語的詼諧與機智。

解題方法：依情節順序判斷。石曼卿墜馬，從吏驚慌扶起，市人圍觀，眾人本以為他會發怒，結果他卻以「賴我石學士也，若瓦學士，則固不破碎乎」自我調侃，化解了尷尬。

選項分析：
(A) 石曼卿常飲酒遣性，才學超脫，又精通戲曲，善於粉墨登場：「隱於酒」指以酒自適，並非精通戲曲，原文亦無粉墨登場之事，不可選。
(B) 石曼卿因為酒癮發作，馭馬失控而摔落地上，引來街市人潮圍觀：馭馬失控是意外，原文並未說明酒癮發作，不可選。

核心觀念：本題考《墨子》的功利觀。墨子以「利於人謂之巧，不利於人謂之拙」評判工藝，巧拙的標準在於是否有利於人。

解題方法：由原文「子之為鵲也，不如匠之為車轄」及「故所為功，利於人謂之巧，不利於人謂之拙」可知，墨子以實用功效為判斷標準。

選項分析：
(A) 公輸子做木鵲所花的時間，不必超過三天，自以為工藝精巧：原文「三日不下」是指木鵲飛了三天，並非製作所花時間，解說錯誤，不可選。
(B) 墨子認為公輸子製作車轄的技藝高於其製作木鵲的技藝：墨子是以功用來比較，指車轄有利於人，故屬「巧」，但本項將此說成純粹技藝的高低，偏離原文重點，不可選。

核心觀念：本題考《三國志》中對諸葛亮的評價，陳壽以管仲、蕭何比擬諸葛亮的治國才能，並慨嘆缺少名將輔佐的遺憾。

解題方法：先釋讀原文：「亮之器能政理，抑亦管、蕭之亞匹也」，即諸葛亮的治理才能堪比管仲、蕭何；「而時之名將無城父、韓信」則為功業未成的遺憾，最後歸於天命。

選項分析：
(A) 以「管（仲）、蕭（何）」烘托諸葛亮的政治才能：原文以管仲、蕭何比擬諸葛亮的政理之能，解說正確，應選。
(B) 以「城父、韓信」讚譽諸葛亮的軍事才能：原文說「時之名將無城父、韓信」，是說當時缺少這樣的名將，並非讚譽諸葛亮的軍事才能，不可選。

核心觀念：本題考詩句意涵的情境對應。李白原詩以蝴蝶雙飛反襯女子獨處、感傷紅顏老去的情境，「雙飛」與「孤獨」形成對比。

解題方法：找出原詩的對比結構，即外物成雙、自己獨處。再逐項檢驗選項是否具有相同的反襯情境。

選項分析：
(A) 落花人獨立，微雨燕雙飛：以燕子雙飛反襯人獨立，與原詩以雙飛反襯獨處之情相同，應選。
(B) 感時花濺淚，恨別鳥驚心：屬景物寄寓感傷，但未以成雙之景作對比，與原詩結構不同，不可選。

核心觀念：本題考孟子「聖之時者」的意涵，即孔子能依時勢而適當進退、處事。題目要求選出可作為此義註解的文句。

解題方法：「聖之時者」強調因時制宜，故註解應呈現隨時勢而改變行為的態度，即出仕或隱退、言語與行為之分寸皆依時局而定。

選項分析：
(A) 君子博學於文，約之以禮：強調學問與禮儀的修養，未涉隨時勢而應變，不可選。
(B) 老者安之，朋友信之，少者懷之：說明人際關係的理想，與因時制宜無直接關係，不可選。
(C) 邦有道，危言危行；

核心觀念：本題考文章的語境與引用。蔣勳以顏真卿的字中所見，比喻戰亂中生命的一絲不苟與堅守，空格所填之語應表達無論處境如何都始終持守。

解題方法：抓住關鍵詞「戰亂」「一絲不苟的端正」「歷史的莊嚴」，所填之語須表示在任何情境下都堅持不改。「造次」指倉促、「顛沛」指困頓流離，兩者合用正指無論何種境遇。

選項分析：
(A) 人不知而不慍，不亦君子乎：強調不因人不知而生怒，重點在涵養，與戰亂中的持守端正之意不完全相合，不可選。
(B) 知其不可而為之：強調明知困難仍堅持去做，雖與堅持相近，但未表達「無論何種境遇」的意思，不可選。

核心觀念：本題考詞作的題旨與題名的關係。李煜〈相見歡〉全詞寫春花凋零、人生長恨，情調以傷感悲涼為主，「相見歡」為詞牌名。

解題方法：逐項判斷解說是否與詞意相符，尤其注意題名與詞旨的關係。

選項分析：
(A) 世間好物不堅牢，美好的時光總留不住：以落花喻美好易逝，與詞意相符，解說恰當，不可選。
(B) 這首詞以「相見歡」為題，以期待他日相聚破題：「相見歡」為詞牌名，並非由詞意破題，全詞亦以傷春與恨別為主，並無以期待相聚為開篇的意思，解說最不恰當，應選。

核心觀念：本題為題組第一題，考《詩經．蒹葭》中「白露」的象徵意涵。詩中以白露為霜、未晞、未已的變化，表現時節的推移。

解題方法：比較三句的變化：「白露為霜」是露凝為霜，「白露未晞」是露水未乾，「白露未已」是露水未止，層層遞進，顯示時間的流逝。

選項分析：
(A) 道長又阻：是尋人路途的艱難，為「道阻且長」所表達，與白露無直接關係，不可選。
(B) 時間流逝：白露凝而為霜、由未乾而未止，正顯示時節由秋至冬的推移，應選。

核心觀念：本題為題組第二題，考疊詞的字義。「蒼蒼」「萋萋」「采采」皆為形容草木的詞語。

解題方法：依《詩經》注解，三者皆形容草木茂盛之貌。逐一判斷各選項是否與三詞相合。

選項分析：
(A) 茂盛：「蒼蒼」形容草木深綠茂密，「萋萋」形容草木繁盛，「采采」形容草木眾多、茂盛，三者皆合，應選。
(B) 蒼翠：僅「蒼蒼」有蒼翠之義，無法涵蓋「萋萋」與「采采」，不可選。

核心觀念：本題為題組第三題，考〈工之僑獻琴〉中人物的行為動機。工之僑製作仿古琴，被國工所否定，後又以漆工、篆工仿古，再入山隱遁。

解題方法：依情節順序判斷。工之僑在感嘆「悲哉！世也，豈獨一琴哉？莫不然矣」之後，選擇遁入宕冥之山。可知其隱遁是出於對世俗風氣的不滿，不願同流合汙。

選項分析：
(A) 不願被世俗所感染：工之僑看穿世人以假古董為珍的風氣，不願與之同流，遁隱正是此意，應選。
(B) 逃避貴人發現琴為仿古：原文中貴人已買下此琴，並未有發現仿古之事，不可選。

核心觀念：本題為題組第四題，考寓言的主旨。〈工之僑獻琴〉諷刺的是一味追求古雅的外在形式，而不重視實質價值的人。

解題方法：由情節判斷。工之僑明明琴的聲音已有美感，卻因國工說「弗古」而改以斷紋、古窾等假象仿古，結果反而得到世人的珍視，正顯示世人重形式、輕實質。

選項分析：
(A) 貪圖小利只求速成的人：文中雖有求得百金的結果，但諷刺重點在於形式與實質的錯置，本項未能涵蓋，不可選。
(B) 徒慕風雅不重實際的人：諷刺人們一味追慕古雅之形，卻不重視琴的實際音質，與寓言主旨相符，應選。

核心觀念：本題為題組第五題，考人物語言所發揮的作用。老軍校的話語，在於以自身的擔當與決心安定主帥與軍心，故「壯人心」之語應表現堅定的承擔。

解題方法：逐句判斷，尋找最能表現決心、足以鼓舞人心的語句。以自己性命作保的話語，最能展現堅定與承擔。

選項分析：
(A) 若有不測，某甘斬首：以自身性命擔保，表現最強烈的決心與擔當，最能壯人心，應選。
(B) 虜人不善攻，卒不能拔：為客觀的戰局分析，雖能安心，但未表現個人的承擔，不如A有力。

核心觀念：本題為題組第六題，考句中省略主語的補充，需依文意判斷各句的實際主語。

解題方法：逐句推斷。主語須符合該句的動作與前後文的主體，例如「嘉」「為之小安」的對象應為主帥范雍。

選項分析：
(A) 虜人不善攻，____卒不能拔──延安：「卒不能拔」的主語應為攻城的党項人，而非被攻的延安，主語判斷錯誤，不可選。
(B) 其言壯人心，____亦為之小安──范雍：前句「范嘉其言壯人心，亦為之小安」中，嘉許老校之言、因而心安的是范雍，主語正確，應選。