私立醫學校院聯招 110 年 《國文》

核心觀念：本題考成語與常用詞的正確書寫，屬字形辨析。
解題方法：逐一檢查各選項中的成語與詞語，找出寫錯字的部分。
選項分析：

• (A) 錯誤。「以偏概全」誤寫為「以偏蓋全」。
• (B) 錯誤。「感同身受」誤寫為「感同深受」。
• (C) 錯誤。「渾身解數」誤寫為「混身解數」。

核心觀念：本題考形近字「遐」「瑕」「暇」的辨析。「遐」表遠，「瑕」表玉上斑點或缺點，「暇」表空閒。
解題方法：依各詞語的意義判斷正確字形。
選項分析：

• 甲「名聞遐邇」：「遐」表遠，正確。
• 乙「毫無瑕疵」：應寫「瑕」，此處寫「暇」，錯誤。
• 丙「引人遐思」：應寫「遐」，此處寫「暇」，錯誤。
• 丁「好整以暇」：應寫「暇」，此處寫「瑕」，錯誤。

核心觀念：本題考字詞的詞義辨析，需判斷同一字在兩組用法中意義是否相同。
解題方法：逐組比對前後「」內字的詞性與意義。
選項分析：

• (A) 「望」在「鄰邑相望」與「舉頭望明月」中皆指遠看，意義相同。
• (B) 「見」在「視而不見」與「見軍帖」中皆指看見，意義相同。
• (C) 「贈」在「臨別贈言」與「投詩贈汨羅」中皆指送給，意義相同。

核心觀念：本題考同音字在語境中的正確選用，三個空格分別為「燥」「噪」「躁」。
解題方法：依各空格前後的詞語搭配判斷。
「天氣本來＿＿熱得很」：「燥熱」形容乾燥而悶熱，應填「燥」。
「刺耳的＿＿音」：「噪音」指刺耳的雜音，應填「噪」。
「心煩＿＿極了」：「煩躁」形容心情急躁不安，應填「躁」。
選項分析：

• (A) 噪／燥／躁：第一空錯誤。

核心觀念：本題考古代計量單位的分類。度為長度，量為容量，衡為重量。
解題方法：判斷各選項「」內詞語所指的單位種類。
選項分析：

• (A) 「咫尺」是長度單位，屬「度」。
• (B) 「錙銖」是重量單位（古代以銖、錙等計重），屬「衡」，正確。

核心觀念：本題考國字的讀音辨析，包括聲母、韻母與聲調。
解題方法：逐組注音比對前後「」內的字。
選項分析：

• (A) 「疇」與「儔」皆讀ㄔ⁠ㄡ⁠ˊ，讀音相同，正確。
• (B) 「珠」讀ㄓ⁠ㄨ，「姝」讀ㄕ⁠ㄨ，聲母不同，錯誤。
• (C) 「兢」讀ㄐ⁠ㄧ⁠ㄥ，「競」讀ㄐ⁠ㄧ⁠ㄥ⁠ˋ，聲調不同，錯誤。

核心觀念：本題考成語與詞語的字形辨析，包括「斡旋」「不齒」「纏綿悱惻」「痌瘝在抱」等。
解題方法：檢查各選項的詞語是否寫成正確字形。
選項分析：

• (A) 錯誤。「斡旋」誤寫為「握旋」。
• (B) 錯誤。「不齒」指不屑與之為伍，誤寫為「不恥」。
• (C) 正確。「纏綿悱惻」形容情感深厚而悲傷，字形無誤。

核心觀念：本題考防疫相關詞語的字形辨析。
解題方法：逐一檢查各選項的關鍵詞語。
選項分析：

• (A) 錯誤。「確診」誤寫為「確疹」。
• (B) 此選項的「三級警戒」「分流上班」字形看似無誤，但本題為單選，依校方公布答案採 (D)。
• (C) 錯誤。「取締」誤寫為「取諦」。
• (D) 正確。

核心觀念：本題考詩句的字義與詩意理解。「建德」為地名，「維揚」指揚州，「舊遊」指舊日交遊之人。
解題方法：從詩句的語境判斷「非吾土」與「憶舊遊」的意涵，即詩人身在異地，思念舊友。
引原文：「建德非吾土，維揚憶舊遊。」建德並非自己的故鄉，於是想起在揚州的舊日友人。
選項分析：

• (A) 錯誤。詩句並未表達對建德景色的眷戀，「舊遊」指的是揚州的舊友。
• (B) 錯誤。詩人並非孤獨無家，而是思念故友。

核心觀念：本題考古文字詞的意義，「對」在此指應答、回答。
解題方法：由原文語境判斷。引原文：「葉公問孔子於子路，子路不對。」子路面對葉公的提問沒有回答，故「不對」指不回答。
選項分析：

• (A) 錯誤。「無敬」與文意無關。
• (B) 錯誤。「不屑」指輕視不願理會，文中並無此意。

核心觀念：本題考《論語》「君子不器」的詮釋。「器」指器物，各有其特定用途，比喻人只有單一才能。君子則不侷限於一才一藝。
解題方法：由「器」的比喻意義推出「君子不器」指君子能兼備多方面的才能與德行。
選項分析：

• (A) 錯誤。「不為工匠之事」誤解了「器」的比喻，且與「開來繼往」無關。
• (B) 正確。「體用兼備，非特為一才一藝而已」正確掌握了「不器」的意涵。

核心觀念：本題考漢字特性的術語，包括一音多字、一字多義、以形表義、形體對稱等。
解題方法：依各空格的上下文判斷對應的特性。
第一空：下文以「機動」與「激動」同音而易誤會為例，說明同音字多，應填「一音多字」。
第二空：「生」字可用於多種詞彙，應填「一字多義」。
第三空：「日」「月」「山」「水」皆能從字形看出意義，應填「以形表義」。
第四空：「十」「美」「中」「北」「燕」等字呈現左右或上下對稱，應填「形體對稱」。
選項分析：

• (A) 第一空「單音獨體」指單音節且為獨立字，與下文的同音誤會無關；第二空「一音多義」表述不當，應為「一字多義」。錯誤。
• (B) 第一空「以音表義」與下文不合；

核心觀念：本題考《論語‧季氏》「君子有三戒」的內容，依人生不同階段，各有須戒除的事。
解題方法：依年齡階段對應戒條。引原文：「少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在鬥；及其老也，血氣既衰，戒之在得。」
選項分析：

• (A) 正確。少年戒色、壯年戒鬥、老年戒得，依序相符。
• (B) 錯誤。第一空為「得」，與少年戒色不符。

核心觀念：本題考寫景語句中動詞的選用，需依語境判斷。
解題方法：
甲段：「晨鐘便以潑墨的方式一路＿＿了過來」。句中已有「潑墨」的比喻，故空格宜用不同動詞，以「灑」表示晨鐘的聲音向四周散布，較為貼切。
乙段：「被陽光雨露＿＿得白白的」。「被……得白白的」表示使石頭變白，應用「漂」表示經日曬雨淋而變白。
選項分析：

• (A) 灑／漂：甲段「灑」表散布，乙段「漂」表變白，皆合語境，正確。
• (B) 潑／映：甲段與前句「潑墨」重複，乙段「映」表反映，與變白之意不合。錯誤。

核心觀念：本題考修辭法，包括摹寫、譬喻、誇飾與排比。
解題方法：逐一檢視原文的修辭特徵。引原文：「如以南方之舟，笑北方之車；以鶴脛之長，憎鳧脛之短也。夫不責己之有見，而責人之異見，豈不悖哉！」

• 甲 摹寫：文中並無對感官經驗的具體描摹，不符。
• 乙 譬喻：以南方之舟、北方之車，鶴脛、鳧脛作比，類比不同事物的優劣，符合。
• 丙 誇飾：文中並無刻意誇大的描述，不符。
• 丁 排比：「如以……」「以……」「夫不責己……」三個句子句法相似，表述同一範圍、性質的意思，符合。

核心觀念：本題考詞性判斷。詞性需依句中的語法功能判斷，而非依字面。
解題方法：「春風又綠江南岸」中，「綠」字帶有使動意味，可解為「使……變綠」，在句中作述語，故為動詞。
選項分析：

• (A) 錯誤。介詞用以引出對象，如「以」「於」，「綠」不具此功能。
• (B) 正確。「綠」在句中作述語，表示使江南岸變為綠色，屬動詞。
• (C) 錯誤。

核心觀念：本題考人際稱謂的正確用法。自稱與對他人稱呼需分開，自己家用謙稱，他人家用敬稱。
解題方法：判斷各選項的稱謂是用於自己或他人。
選項分析：

• (A) 錯誤。「寒舍」是對自己家的謙稱，不可用於問對方的家，應改為「貴府」。
• (B) 錯誤。「府上」是對他人家的敬稱，不可用於自己家，應改為「寒舍」。
• (C) 錯誤。

核心觀念：本題考干支紀年。六十甲子中，年份依序排列，每年干支依序推移，即天干與地支各前進一位。
解題方法：今年為辛丑，明年為壬寅，後年為癸卯。
選項分析：

• (A) 正確。辛丑的下一年為壬寅，再下一年為癸卯。
• (B) 錯誤。壬寅為明年，非後年。
• (C) 錯誤。

核心觀念：本題考對聯的上下聯對應，需依詞性與意象配合。
解題方法：
甲：「白雲怡意／清泉＿＿」。「怡意」為怡悅心意，與之相對，應填表示使心清淨的「洗心」。
乙：「清風明月本＿＿／近水遙山皆有情」。此為著名的對聯，應填「無價」，與「有情」相對。
丙：「山光撲面經新雨／江水＿＿為晚潮」。江水隨潮汐往復，應填「回頭」，與「撲面」的動態相呼應。
選項分析：

• (A) 悅耳／無邊／東流：「悅耳」不合甲段意象，乙段「無邊」與「有情」不相對，丙段「東流」不合晚潮意象。錯誤。

核心觀念：本題考對句的意義。對句要求上下句在字數、句法、詞性上相互對應。
解題方法：逐一檢視各選項上下句的對應情形。
選項分析：

• (A) 「白珪玷可滅」對「黃金諾不輕」，名詞對名詞，述語對述語，是對句。
• (B) 「兄弟敦和睦」對「朋友篤信誠」，主語對主語，述語對述語，是對句。
• (C) 「待士慕謙讓」對「蒞民尚寬平」，句式整齊相對，是對句。

核心觀念：本題考寓言類短文的主旨歸納，重點在於由情節推出寓意。
解題方法：比較淘金隊伍中「帶東西最多者痛苦」與「帶東西最少者快樂」的對比，引出「化繁就簡」的道理。原文最後一句：「因為我帶的東西最少。」
選項分析：

• (A) 錯誤。文中無「微笑」與「傳播歡樂」的描述。
• (B) 正確。「簡單」對應「帶的東西最少」，「逍遙」對應「快樂地走著」，是全文主旨。

核心觀念：本題考由比喻推論主旨。文中以花園比喻人生，種子太多導致花草發育不良。
解題方法：引原文：「整座花園還是顯得太過擁擠、太過雜亂，每一棵樹、每一朵花都因缺乏足夠的養分而發育不全。」由此推出應懂得捨棄，去除多餘，才能使重要的事物健全成長。校方釋疑亦指出，太擁擠的枝葉須剪除捨棄，才能發育良好。
選項分析：

• (A) 錯誤。文意重點不在方法，而在捨去多餘。
• (B) 錯誤。文中並無「知足」或心安的論述。
• (C) 正確。

核心觀念：本題考對比論證的歸納。作者以「煩悶」與「消沉」對比，認為消沉比煩悶更可悲。
解題方法：引原文：「煩悶至少是對於現實的欠缺還有敏感，還可能激起努力；消沉對現實的欠缺根本就麻木不仁。」由此可知，消沉者失去鬥志，才是最大的問題。
選項分析：

• (A) 正確。作者認為消沉的人麻木不仁，喪失鬥志，比煩悶更可悲，與文意相符。
• (B) 錯誤。

核心觀念：本題考「物是人非」的感慨。此類詩句通常同時出現景物依舊而人已不在的對照。
解題方法：找出句中「人」已不在、「景」仍存在的對照。
選項分析：

• (A) 錯誤。「斷井頹垣」寫景物荒廢，重點在美好消逝，未形成人與物的對照。
• (B) 錯誤。此句寫牡丹與春歸的先後，表現爭春之意，與物是人非無關。
• (C) 錯誤。此句寫錯過良緣的遺憾，與人去景在的感慨不同。
• (D) 正確。

核心觀念：本題考《大學》「知止而后有定」一段中各字的意義。這些字是修養次第的用語，不是一般的居處或行為描述。
解題方法：由「慮」在「安而后能慮，慮而后能得」中的位置判斷，應解為思考、思慮。
選項分析：

• (A) 錯誤。「定」指心志安定，不是行事穩重。
• (B) 錯誤。「靜」指內心寧靜，不是居處清幽。
• (C) 錯誤。「安」指心安，不是安家立業。

核心觀念：本題考成語的正確運用，需掌握每個成語的本義與適用情境。
解題方法：判斷各成語的語意是否與句中情境相符。
選項分析：

• (A) 正確。「含飴弄孫」指老年人以糖果逗弄孫子，與「致仕還鄉」的情境相符。
• (B) 錯誤。「悠悠之口」指眾人的議論，語意為非議，與唱和的情境不符。
• (C) 錯誤。

核心觀念：本題考詩歌主旨與人生態度的判斷。李白此詩以歷史人物的結局，勸人不宜戀棧功名。
解題方法：引原文：「功成不退皆殞身。」並以陸機、李斯為例，說明「李斯稅駕苦不早」，主旨在於功成應及早退隱。
選項分析：

• (A) 正確。「顯貴無常」對應功成而身殞，「急流勇退」對應「功成不退」與「稅駕苦不早」。
• (B) 錯誤。詩中並未推崇養身通達或以清高為志，反而有「含光混世」之意。
• (C) 錯誤。

核心觀念：本題考孟子所言「聖之時者」，指孔子能依時勢而行，該進則進，該退則退。
解題方法：尋找能體現隨時應變、依情勢調整言行的選項。
選項分析：

• (A) 錯誤。「博學於文，約之以禮」是修養的方法，未體現隨時而變。
• (B) 錯誤。「老者安之，朋友信之，少者懷之」描寫對待不同人的態度，與隨時應變的主旨關聯較弱。
• (C) 正確。引原文：「邦有道，危言危行；邦無道，危行言遜。

核心觀念：本題考錢大昕所引「吾求吾失且不暇，何暇論人哉」的意涵，即自省重於批評他人。
解題方法：尋找能表現「先自省，不暇論人」的語句。
選項分析：

• (A) 正確。引原文：「子貢方人。子曰：『賜也，賢乎哉？夫我則不暇！』」孔子以自己忙於修己而無暇評論他人，與題旨相符。
• (B) 錯誤。此句談天道與自然的運行，與論人無關。
• (C) 錯誤。

核心觀念：本題考季節的判斷，需依文中景物線索推定季節。
解題方法：原句「寒蟬淒切」與「晚驟雨初歇」，寒蟬為秋季常見之蟲，故季節為秋。
選項分析：

• (A) 正確。「遍插茱萸少一人」寫重陽登高，重陽屬秋季，與原句季節相同。
• (B) 錯誤。「寒食雨」寫春季。
• (C) 錯誤。

核心觀念：本題考送別詩的情感。送別場景中的離愁與不捨，常以「歸期」「慘咽」等語表現。
解題方法：找出句中明確描寫離別的情境與悲傷的神態。
選項分析：

• (A) 錯誤。「十年生死兩茫茫」寫悼念亡妻，非送別。
• (B) 錯誤。「春花秋月何時了，往事知多少」寫懷念往事，屬懷古或感傷之作。
• (C) 錯誤。「一種相思，兩處閒愁」寫相思之情，非送別場景。
• (D) 正確。

核心觀念：本題考現代詩的題目判斷。詩句以蠹魚從《水經注》游出，比喻書籍被拿出來曬，屬於曬書的情境。
解題方法：由「銀蠹魚」「從《水經注》裡游出來」等意象推知，詩中描寫的是將書籍拿出曬晾，蠹魚隨之而出。
選項分析：

• (A) 錯誤。詩中無閱讀的樂趣或心情描寫，重點在書與蠹魚的場景。
• (B) 正確。全詩描寫書籍被拿出晾曬，蠹魚從書中游出的場景，題目應為「曬書」。

核心觀念：本題考句子排序，需依指示詞、承接詞與敘述順序判斷。
解題方法：
乙「遊人從橋上望去」為視角的起點，應排第一。
丁「可以清晰地看到水下的鵝卵石」承接乙的視角，描寫所見之物，接在乙之後。
甲「還有搖盪的水草」以「還有」承接丁所寫的水下景物，應接在丁之後。
丙「那魚就在水草和石頭間滑動」以「那魚」與「水草和石頭」承接甲與丁，應排最後。
排序為乙、丁、甲、丙。
選項分析：

• (A) 乙／丁／甲／丙：順序合理，正確。
• (B) 丙／甲／乙／丁：丙以「那魚」開頭，缺少前文，不可能為首句，錯誤。

核心觀念：本題考《論語‧里仁》「君子之於天下也，無適也，無莫也，義之與比」的意涵，指君子對天下事不先存成見，一以義為依歸。
解題方法：找出能表現不固執、不先存成見、以義為準則的行誼。
選項分析：

• (A) 錯誤。「齊、戰、疾」表示孔子所謹慎之事，重點在慎，與無適無莫的態度不同。
• (B) 正確。引原文：「子絕四：毋意、毋必、毋固、毋我。」毋必、毋固即不執著、不固執，與「無適無莫」相近。
• (C) 錯誤。

核心觀念：本題考成語的運用與故事理解。文中左思長相醜陋，仿效潘岳遊街卻遭眾人唾棄，屬於盲目模仿而造成反效果。
解題方法：引原文：「左太沖絕醜，亦復效岳遊遨，於是群嫗齊共亂唾之，委頓而返。」由此可知左思模仿他人卻不適合，弄巧成拙。
選項分析：

• (A) 錯誤。「見賢思齊」指見到賢者而想向其看齊，與文意不符。
• (B) 錯誤。「扶貧濟弱」指救助貧弱，與文意無關。
• (C) 正確。

核心觀念：本題考散文的詮釋。作者以唐吉軻德大戰風車為喻，勸人放下猜忌的盾牌與尖矛，才能欣賞風車的美。
解題方法：引原文：「當你緊握著它們，你就是在給自己製造心的戰場。當你放下了它們，才能欣賞風車在風中悠悠轉動的無爭與美麗。」由此可知，作者的主旨在於放下猜忌，方能欣賞人生之美。
選項分析：

• (A) 錯誤。文中重點不在小人與君子的比較。
• (B) 錯誤。文中並未提及猜忌傷害關心自己的人。
• (C) 正確。

核心觀念：本題考寓言式散文的詮釋。作者以樹被砍伐，寫城市因建設與進步而犧牲舊有景觀，反映社會轉型中的得失。
解題方法：引原文：「優勢的一方可以強橫決定衝突的結果。」、「為了建設、為了進步，犧牲這些樹絕對是必要而且合理的。」由此可見，作者以樹喻城市的舊貌與發展衝突，反映社會轉型的風貌。
選項分析：

• (A) 錯誤。文中雖與環境相關，但重點在於發展與權力的衝突，並非呼籲大眾重視環保。
• (B) 錯誤。文中並未著重時間流變的無情。

核心觀念：本題考「不正確」的選項，需逐一核對原文論點。全文主旨為童心與智慧相關，成熟的童心即是智慧。
解題方法：比對各選項與原文的論述是否相符，找出不符者。
選項分析：

• (A) 正確。原文指出利欲使人盲從社會流行意見，看不到事物真相，故無法擁有智慧，與文意相符。
• (B) 錯誤。原文說兒童的可貴在於單純，並未主張兒童日後都能達於智慧；智慧需保持童心並善於思考，才能轉化而來。
• (C) 正確。

核心觀念：本題考人稱代詞的補充與文言句式。古文常省略主詞或受詞，補上代詞時需依原文語意判斷所指。
解題方法：原文：「王怒，得衛巫，使監謗者。以告，則殺之。」「使監謗者」的主詞為衛巫，「以告」省略了告知的對象，「則殺之」的「之」已是代詞，指謗者。
選項分析：

• (甲) 「使監謗者」可補為「使之監謗者」，「之」指衛巫，與原句語意相符。
• (乙) 「以告」省略的告知對象是王，但王為名詞，補上的代詞與原句的語法位置不同。
• (丙) 「則殺之」原句已有代詞「之」，指謗者，補充後語意不變。

核心觀念：本題考古文的句意理解，「防民之口，甚於防川」是召公的比喻，說明堵住人民的言論，比堵住河川更危險。
解題方法：引原文：「防民之口，甚於防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。」由此可知，比喻中以堵河必致潰決，類比禁止人民說話必有後患，重點在於禁言比防川更危險。
選項分析：

• (A) 正確。「禁止人民講話，比堵住河水更危險」，與原句「甚於防川」的比較相符。
• (B) 錯誤。句意是禁止言論，而非預防人民口出謗言。

核心觀念：本題考古文多音多義字「被」的讀音與意義。「被」讀ㄆ⁠ㄟ⁠ˋ時表示穿戴、披覆。
解題方法：原文：「被褐擁鎌」，「被褐」指穿著粗布衣服，故「被」為穿戴之意，讀ㄆ⁠ㄟ⁠ˋ。
選項分析：

• (A) 「寡人不祥，被於宗廟」的「被」讀ㄅ⁠ㄟ⁠ˋ，義為加諸、及於，與原句讀音與意義皆不同。
• (B) 正確。「操吳戈兮被犀甲」的「被」讀ㄆ⁠ㄟ⁠ˋ，義為穿戴，與「被褐」相同。

核心觀念：本題考古文多義字「間」的意義。原文「高尚吾志，間吾事君」指因事奉君主而與親友疏遠隔絕。
解題方法：由「與友厚而小絕之」可知，前文所述為與友人關係的疏離，「間」應解為隔絕、疏遠。
選項分析：

• (A) 正確。「遂與外人間隔」的「間」為隔絕、疏遠之意，與原句相同。
• (B) 錯誤。「其間不容髮」的「間」指空間距離，與疏遠之意不同。
• (C) 錯誤。

核心觀念：本題考《孔子家語》故事的理解。子路認為孔子阻止他以私人食物救濟災民，是阻止他行仁，這在邏輯上前後矛盾。
解題方法：引原文：「夫子以仁教，而禁其行，由不受也。」子路指出孔子一方面教人行仁，一方面卻禁止他行仁，故其忿然不悅。
選項分析：

• (A) 錯誤。原文並無孔子另派子貢取代子路之意，子貢只是奉命前來制止。
• (B) 正確。子路認為孔子以仁教人卻禁止行仁，即言行不一，與自相矛盾相符。

核心觀念：本題考孔子回答子路時所傳達的意旨。孔子指出子路不應私自以食物救濟，因為這會顯示君主無惠，而自己的德美被突顯，反而陷君主於不義。
解題方法：引原文：「而私以爾食饋之，是汝明君之無惠而見己之德美矣。汝速已則可，不則汝之見罪必矣。」由此可見，孔子的重點在於不可冒進私行，以免突顯長官的缺失並招致罪責。
選項分析：

• (A) 正確。「不宜冒進」對應「汝速已則可，不則汝之見罪必矣」，「突顯長官失德」對應「明君之無惠」。
• (B) 錯誤。

核心觀念：本題考說話者的語氣與態度。船人以「河水間耳，君不能自渡，能為王者之說乎」質疑甘戊，語含嘲諷。
解題方法：引原文：「河水間耳，君不能自渡，能為王者之說乎？」船人以甘戊連渡河都做不到，卻要說王者之道，帶有譏笑與瞧不起的語氣。
選項分析：

• (A) 錯誤。船人並無感嘆或同情之意。
• (B) 錯誤。船人並未表現體恤或擔憂。
• (C) 正確。

核心觀念：本題考文章意旨的歸納。甘戊以各種事物各有所長、各有所短為喻，說明人各有其才，不可一概而論。
解題方法：引原文：「物各有短長……騏驥騄駬，足及千里，置之宮室，使之捕鼠，曾不如小狸……今持楫而上下隨流，吾不如子；說千乘之君，萬乘之主，子亦不如戊矣。」由此可見，主旨在於人各有所長與所短。
選項分析：

• (A) 錯誤。「鐘鼎山林，各有天性」雖有各有所適之意，但文中重點在長短互見。
• (B) 正確。

核心觀念：本題考散文中句意的詮釋。「在還能擁有的時段裡，必須欣賞自己，而且以最合適自己的方式使用自己」是作者由病痛體悟而來的珍惜生命之意。
解題方法：結合前文「我了解人生是那麼的有限」與「一向年光有限身，不能再賒欠光陰」，可知作者主張珍惜有限的時間，並以適合自己的方式完成理想。
選項分析：

• (A) 錯誤。文中並未強調保持青春，重點在於珍惜有限的時間。
• (B) 錯誤。「時不我與」指時光不等人，文中雖有此意，但本句的重點在於欣賞自己與完成理想。
• (C) 正確。

核心觀念：本題考文中心理狀態的判斷，需找出「憂心」所指的具體對象。
解題方法：原文：「伴隨著難以抵抗的憂心，當我興致勃勃的埋下種子時。折騰又將開始了……」緊接著文中說「頸椎開始痠疼，在春天，這個溼與冷合奏的季節，我只能變成一個病人」，可知作者所憂的是每年春天頸椎的痠痛與折騰。
選項分析：

• (A) 錯誤。春雷與天氣變化只是背景描寫，並非憂心的對象。
• (B) 正確。作者因春天頸椎痠疼而憂心，「折騰又將開始了」指此病痛的反覆發作。

核心觀念：本題考作者對「生病」的比喻與意涵。作者將生病比作遊歷，目的在於說明生病的經驗使人反思生命。
解題方法：引原文：「生病也是生活體驗之一種，甚或算得一項別開生面的遊歷。」並說明生病的經驗「是一步步懂得滿足」，又「終於醒悟：其實每時每刻我們都是幸運的」，可知作者由生病中得出對生命的反省。
選項分析：

• (A) 錯誤。文中雖有「不以物喜」之類的意味，但作者重點在於對生命的反省，並非曠達之心胸。校方釋疑亦指出，文中是對生命的反省、反思，而非「無入而不自得」。
• (B) 錯誤。文中並未以想像來逃避病痛，作者是正視生病的經驗。

核心觀念：本題考作者透過生病所領悟的道理，重點在於結尾的醒悟。
解題方法：引原文：「終於醒悟：其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可能再加一個『更』字。」由此可見，作者領悟的是應珍惜當下，因為情況還可能更糟。
選項分析：

• (A) 錯誤。「不以物喜，不以己悲」出自范仲淹的語句，文中並無此意。
• (B) 錯誤。文中並未說明超越痛苦、活在當下的論述。
• (C) 錯誤。